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什么现象是指在识记后的某段时间,对材料的回忆量比刚学完回忆量有所提高...
1、记忆恢复，亦称复记，是记忆心理现象，是指学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高的心理现象。
2、记忆的回涨的意思是延缓回忆的成绩超过回忆成绩。这种现象最初由巴拉德于 1913 年发现。在实验中，要求被试识记诗歌或故事，并在学习终了时进行即时回忆。
3、指识记某种材料后经过若干时间（一般为数天）测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量。它与保持量随时间推移而减少的遗忘曲线完全相反。
4、因为在现实生活中，总有一些缺乏意义的材料需要我们记住它。 意义识记是指在对识记对象理解的基础上，依据事物的内在联系，并运用已有的知识经验对识记材料进行智力加工所进行的识记。意义识记的先决条件是理解，理解是通过思维进行的。
5、要求幼儿记住某样东西时，由于幼儿选择的注意力、目的性不明确，往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。
6、在识记材料时，如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称之为过度学习。实验证明，低度学习容易遗忘，而过度学习的记忆效果要好一些。 (4)识记材料的系列位置。人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。
令人感兴趣的是幼儿有一种特殊的什么现象
1、“情感共鸣”现象在幼儿期是一种非常常见的正常现象。这种现象与以后儿童情感的发展密切相关。随着年龄的增长，幼儿不仅能够感知他人的情感，而且还能体验他人的情感，从而在“情感共鸣”的基础上产生移情。
2、非凡的机械能力的表现 这些孩子从小就对泥塑和折纸感兴趣，能够独立制作一些精美的手工艺品。他们富有想象力和创造力，喜欢拆玩具。他们也喜欢自己做玩具。
3、直觉行动思维。孩子主要通过感知来了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去听，所以一些艳丽的色彩，悦耳的声音，动手操作的玩具更适宜儿童。
学龄初期儿童容易发生记忆回涨现对还是错
情感的敏感性可导致幼儿心理向不同方向发展：一方面使幼儿能产生较强的移情能力，另一方面也有可能会导致幼儿过度敏感、细心，易于情绪化；情感的反应迟钝则可能造成幼儿性格上的缺陷：软弱，没有主见，易随波逐流。
研究还发现，较难的记忆内容比简单的内容出现记忆回涨现象更明显。由此可见，孩子之所以学东西记得快忘得也快有一部分原因就是因为记忆回涨造成的。
记忆的回涨的意思是延缓回忆的成绩超过回忆成绩。这种现象最初由巴拉德于 1913 年发现。在实验中，要求被试识记诗歌或故事，并在学习终了时进行即时回忆。
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这篇关于幼儿记忆概述，是考 网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 记忆及其分类 (一)作为贮存的记忆及其分类 记忆是个体对其经验的识记、保持和再现(回忆和再认)。
幼师如何根据幼儿记忆恢复现象进行教学?
家长知道这是幼儿阶段的想象特点后，遇到这种情况要正确引导，告诉他，那是幼儿园的东西，不能拿回家来，明天一定带到幼儿园交给老师。幼儿中期，想象具有一定程度的有意性和目的性，逐渐能按照成人的要求，有目的地进行想象。
幼儿的记忆恢复现象是幼儿所特有的现象 针对幼儿的这个特性教师可以传授给幼儿一定的知识，这样到了一定年龄阶段幼儿就会对知识有所掌握 记忆恢复指在学习某种材料以后，延缓回忆比识记后立即回忆在内容上更为完全的记忆现象。
(2) 合理分配复习的时间。要把重难点或者说是自己不熟悉的地方多复习几遍。切不可没有目标的去乱复习。(3) 利用记忆恢复的规律。
幼儿在记忆过程中使用的最简单的策略，就是将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上，不断地注视目标刺激，以加强记忆。 (2)特征定位策略。儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。
记忆的回涨是什么意思?
1、记忆的回涨的意思是延缓回忆的成绩超过回忆成绩。这种现象最初由巴拉德于 1913 年发现。在实验中，要求被试识记诗歌或故事，并在学习终了时进行即时回忆。
2、记忆回涨。记忆回涨是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。图象记忆是感觉记忆的主要编码形式。
3、指识记某种材料后经过若干时间（一般为数天）测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量。它与保持量随时间推移而减少的遗忘曲线完全相反。
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