朋友们，你们知道记忆研究重学法这个问题吗？如果不了解该问题的话，小编将详细为你解答，希望对你有所帮助！
“实验心理学”串讲笔记第五章
1、彼得森实验支持了遗忘是时间造成的观点，因为倒数3以后间隔时间愈长遗忘越多。凯佩尔等人的实验，彼得森的实验并没有排除干扰因素。再现依赖于以前测验过的项目数：测验的项目多则干扰的项目多，遗忘就多。
2、信号检测论.两个基本概念：①信号：可理解为刺激.②噪音：信号所伴随的背景，总是存在于系统中，无法消除；对信号起干扰作用的背景都是噪音。
3、动机：由于人的某种需要所引起的有意识或无意识的行为指向——约翰逊(Johnson，1922)实验—如果在反应时实验中，没有对此类变量进行控制，反应时实验的结论一定会被污染。
4、(4)多自变量实验设计：在一个实验中包含有两个或两个以上自变量的实验设计。 要点： ①多自变量实验具有的优点：效率高.实验控制较好.可以获得交互作用，②在心理学实验中，因变量通常以行为指标来表示。
5、人类对时距知觉的研究：时距类型、时距长度、刺激通道、时距分割水平、人的心理状态.无觉察知觉：概念：刺激没有被个体的意识觉察，却对个体的行为产生了影响，即个体无意识地对刺激进行了加工。
教育心理学知识:记忆过程及记忆
1、记忆过程：识记、保持、回忆（再现、再认）。识记是记忆的开始，是保持和回忆的前提。保持是识记和回忆之间的中间环节，回忆是识记和保持的结果，回忆也是对识记和保持的检验，而且有助于巩固所学的知识。
2、识记 识记是指通过对事物的特征进行区分、认识并在头脑中留下一定印象的过程。对事物的识记有些通过一次感知后就能达到，而大部分内容则需要通过反复感知，使新的信息与人已有的知识结构形成联系。
3、记忆过程：记和忆是两个过程，记是将感块转化到大脑内储存的过程，感块进入大脑后就成了记块。忆是将记块取出来的过程。
4、所谓记忆，就是在头脑中积累和保存个休经验的心理过程。以信息加工的术语来讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆按照保持信息时间的长短，可以分为感觉记忆、长时记忆和短时记忆。
5、是过去经历的食物在脑中得到巩固的过程。记忆的内容不能及时正确的再认和回忆称为遗忘。遗忘有不完全遗忘，完全遗忘，暂时性遗忘和永久性遗忘四种。
什么是长时记忆的遗忘
1、长时记忆的遗忘的定义 遗忘是指识记过的内容既不能回忆也不能再认或发生错误的回忆和再认。遗忘是保持的对立面，保持的丧失就意味着遗忘的出现。如果识记过的内容，不经复习，保存量随时间的推移日趋下降，这就是遗忘。
2、长时记忆遗忘的主要原因是由于遗忘曲线的存在，即随着时间的推移，人们能够回忆起的信息逐渐减少。同时，以下是长时记忆遗忘的其他一些主要原因： 干扰：在记忆形成的过程中，新的信息可能会干扰旧的信息，导致旧的信息被遗忘。
3、自然衰退：随着时间的推移，长时记忆会自然地发生衰退。这是脑部结构和功能随着年龄增长而变化，导致记忆存储和检索能力下降。编码错误：在将信息转化为可存储的形式过程中，存在编码错误或缺陷，就会导致记忆无法正确存储。
4、其他信息干扰，记忆衰退等。其他信息干扰：之后记忆的内容对开始记忆的内容发生了抑制，导致长时记忆遗忘。记忆衰退：没有及时强化长时记忆所致，导致时间越久遗忘内容越多。
5、长时记忆遗忘的主要原因是自然衰退、前摄抑制、倒摄抑制。记忆的基本过程是由识记、保持、回忆和再认三个环节组成的。（1）识记。是一个反复感知的食物在头脑中留下深刻印象的过程，是整个记忆过程的开始。
记忆保持量的测量
保持量的测量方法是研究记忆的主要方法之一。常用的测量保持的方法有：再认法、回忆法、再学法和重构法。
(二)保持量的测量回忆法 又称为再现法，是指原来识记的材料不在眼前时，要求被试将识记过的材料加以默写或复述，即再现出来的方法。
节省法是记忆保持量测量实验方法。德国心理学家艾宾浩斯创制。具体做法是：首先让个体学习某种材料（如无意义音节）到恰好能背诵的程度，这时停止学习并记下所用的时间；间隔一段时间后，再让个体重新学习同样的材料。
在学习或记忆的开头和末尾，入的大脑处于相对松她的状态，记起来就轻松容易。
艾宾浩斯测量方法
艾宾浩斯的实验采用再学法的测量方法，以再学法的节省率为记忆保持量的指标。
艾宾浩斯创造了一种测量遗忘数量的方法即节省法，又叫重学法。
节省法：节省法是记忆保持量测量实验方法。德国心理学家艾宾浩斯创制。具体做法是：首先让个体学习某种材料（如无意义音节）到恰好能背诵的程度，这时停止学习并记下所用的时间；间隔一段时间后，再让个体重新学习同样的材料。
到此，以上就是小编对于记忆研究进展的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
