各位访客大家好!今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学困生的记忆特点的问题，于是小编就整理了几个相关介绍的解答，让我们一起看看吧，希望对你有帮助
浅谈如何辅导学困生
因此，激发学困生的学习兴趣，是转化学困生的重要途径。根据学困生好动厌学的特点，教师应鼓励学困生多参加有趣的实践活动，让学困生在趣中求学，学中求进，进中求乐，在乐学中逐步掌握知识、方法和技能。
辅导学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种： 1） 不想学他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。
结合自己多年的教学实践，就小学语文“学困生”转化谈谈笔者肤点的看法：关心爱护学生，激发其信心由于“学困生”学习有困 难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。
那么，怎样才能更好的辅导学困生呢？下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。查究原因，对症下药。学生学习困难的是多种原因造成的，有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。
分析班级优等生及学困生的特点
1、优等生情况分析 学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习；基本上掌握了初步的英语学习的学习方法和学习技巧。
2、所谓的学困生，我们习惯上理解为成绩差的学生；反之，顶尖的优等生，就是指那些成绩一直遥遥领先，居高不下的学生。二者的本质区别，我认为有以下几个方面：注意力集中度不一样。
3、学困生一般分为二类：学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。
4、在我班上的学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，更重要的是缺乏自信。
5、一 、小学学困生的心理特征及其表现 （一）学习特征。小学生的年龄特点决定了他们在学习上不能很好的自律，主要表现为：（1）学习兴趣不浓。学习基础差底子薄，对学习缺乏动力；（2）学习准备不足。
6、橄榄型的班级是比较好的，橄榄型的班级指的是班级学生分布情况犹如橄榄的形状，两头小，中间大。具体的说，就是优等生少，但差生也少，中等生数量占据绝大多数。这是老师心目中最好的班级。
给学困生家长的建议
1、另外，家长还要培养孩子整齐有序的生活习惯。让孩子养成保管自己物品的好习惯，并做一些力所能及的家务活，从而将有条理的生活习惯迁移到学习过程中，逐渐形成严密的思维。
2、改变思路，由横向比较变为纵向比较。父母不妨试着改变一下思路，不要总是拿孩子的学业成绩和其他同学进行横向比较，而是让孩子和自己的以往成绩进行比较，如果这一次考试成绩比上一次有进步，就值得表扬和鼓励。
3、首先要放下自己的架子，先说学生好的地方，比如团结同学，爱劳动什么的，然后慢慢引到学习的问题上，让家长与你保持联系，这样才能引导学生走向学习之路。
4、道理都明白 ：开心也是过一天，不开心也是过一天，不如选择开开心心。可是 那些问题仍然抓住我 ，不放过我，让我的心不能安静，不能自由。
5、面对这样的情况，家长可以给孩子请一个家教，去提高一下孩子的基础。让他们产生对于学习的兴趣。也可以让孩子跟其他的孩子一起学习，这样不仅可以增加孩子之间的友谊，也可以提高孩子对于学习的热情。
6、学生英语太差，希望每周多加几节英语课，提高英语成绩。希望老师在学生书写方面帮家长把关。希望学校能组织初三学生双休日补课，提高学生学习成绩。希望各任课教师不要放弃学困生的转化教育。
如何界定学困生的概念?
性质不同：学困生即学习困难学生，学困生就是智力正常，学习水平偏底的学生，这种偏底是指相距水平1-2个标准差。后进生是那些学习成绩差，思想上不求上进，道德水准较底的学生。
在学校里，教师的主要任务是教学，似乎把教育放在了第二位，所以我们容易以学习成绩来衡量孩子的好坏，学习成绩差就是差生、后进生，这对于孩子来说是不公平的。所以，“学困生”这个概念对这部分学生比较合适。
特困生：当代大学生中的一个特殊群体，主要指因父母、家人下岗、家庭遭变故、遭受自然灾害等原因而造成家庭贫困的学生。这是两个完全不同的概念。对于学困生。学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关心。
自信心不足：由于学习成绩差和学习动力不足，学困生往往缺乏自信心，容易自卑和消极，这进一步加剧了他们的学习困难。
学困生的表现
（3）袖手旁观型。学习中学困生的表现边缘化，如：在动手实践中默默无动——不动手；在独立探索中默默无思——不动脑；在合作交流中默默无闻、默默无声——不倾听、不发言。（4）浅尝辄止型。
“学困生”可以愉悦地与教师进行情感上的交流，甚或成为亲密无间的挚友。师生情感上的零距离，会激发“学困生”在课堂上积极主动地参加自主探索、合作交流和操作实践等各种活动。
那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。
在我班上的学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，更重要的是缺乏自信。
优等生和学困生的特点
1、所谓的学困生，我们习惯上理解为成绩差的学生；反之，顶尖的优等生，就是指那些成绩一直遥遥领先，居高不下的学生。二者的本质区别，我认为有以下几个方面：注意力集中度不一样。
2、学困生越来越自卑。所以，作为教师，不管是优等生还是学困生， 首先在人格上要平等地对待。
3、学习态度和行为问题：如果学生在学习方面存在态度或行为问题，比如不认真听讲、不按时完成作业、对学习缺乏兴趣等，可能需要看学习困难门诊，以寻求专业医生的帮助和建议。
4、学困生形成的原因 （一）学科原因 数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能使学生产生学习困难。
5、学困生的特点如下：学习成绩差：学困生的学习成绩通常比其他学生差，他们可能无法按时完成作业，考试成绩也不理想。
6、学困生的心理特点。在教育实践中，我们经常接触到这样的一些学困生，他们有的执拗任性，妄自尊大；有的破罐破摔，得过且过；有的怨天尤人，无所事事；有的胆小怯弱，自卑惊恐；有的表面毫不在乎，内心暗自在意却没有勇气。
各位小伙伴们，我刚刚为大家分享了有关学困生的记忆特点的知识，希望对你们有所帮助。如果您还有其他相关问题需要解决，欢迎随时提出哦！
