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小学教资科目二《教育教学知识与能力》知识大盘点(八)
表象是事物不在面前时，人脑中关于事物的形象。想象是对表象进行加工改造，形成新形象。想象分为无意想象（如梦）与有意想象（如文学创作）。想象力的培养需通过保护好奇心、丰富知识、创设情境与运用生动教学方法。第六节 思维 思维是对客观事物本质特征与内在规律的间接反应。
概念：对过去经验的保持和再现。记忆的类型：根据时间分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；根据内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆；根据信息加工与存储内容的不同分为陈述性记忆和程序性记忆；根据意识参与的程度分为外显记忆和内隐记忆。记忆的品质。
学生成绩评定方法 信度VS效度 信度：测验结果的稳定性和可靠性。效度：测量的正确性(有效性)。教育的定义 广义：社会教育、学校教育、家庭教育 狭义：学校教育 教育的社会属性 历史性VS历史继承性 历史性：每个历史时期的教育各有各的特点。
小学《教育教学知识与能力》考试聚焦于多个关键领域，全面考察考生教育理论与实践的综合能力。首先，考生需深入了解我国小学教育的历史与现状，把握教育的发展脉络与特点。其次，基础教育学与心理学知识是构建教育理论框架的核心，涵盖认知发展、心理过程与学习动机等内容。
能力为重涉及学科知识、教育理论、教育教学实践能力、研究学生、反思提升。1教师专业理念与师德包含职业理解、学生态度、教育教学态度、个人修养。1教师专业能力涉及教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。1制约课程的因素包括社会需求、学科知识、学生身心发展特点。
教育对生产力的作用（教育的经济功能） 教育在生产劳动力 教育在生产科学知识 （科学知识再生产的最初要途径——学校教育）（1）政治经济制度对教育的制约【两权目的是体制】（2）教育对政治经济制度的作用 遗：生理前提，物质基础。制约 环：现实基础。
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